招生錄取分?jǐn)?shù)線是學(xué)生們在報讀一所學(xué)校的時候，需要提前去進(jìn)行了解的，就算是學(xué)生們報讀中專學(xué)校也是一樣的，需要去進(jìn)行了解，只是說是中專學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)線的要求是比較低的，主要也是參考了解普高最低分?jǐn)?shù)線的公布。

成都“5+2”區(qū)域中考分?jǐn)?shù)線

“5+2”區(qū)域省級示范性普通高中填報志愿指導(dǎo)線(簡稱“省重線”)為545分，一般普通高中最低檔線(簡稱“普高線”)為506分，職普融通班填報志愿指導(dǎo)線(簡稱“職普融通線”)為485分。

雙流區(qū)特殊教育學(xué)校辦學(xué)擴(kuò)展

寒來暑往，光陰逐水，一轉(zhuǎn)眼，成都市王玲名師工作室已成立一個春秋。為總結(jié)2022年度工作，促進(jìn)學(xué)員交流探討、反思學(xué)習(xí)歷程和收獲，規(guī)劃2023年的工作室研修活動及學(xué)員成長路徑，2023年1月7日，王玲名師工作室全體成員齊聚一堂，開展了年度總結(jié)活動。

首先，工作室成員逐一進(jìn)行個人年度總結(jié)匯報，大家分別從思想成長、專業(yè)學(xué)習(xí)、個人發(fā)展、成績匯總、反思不足、來年規(guī)劃幾個方面展開匯報。

學(xué)員們共同提到，大家在工作室提供的廣闊平臺上，組織研修活動，研究融合課題，從專家講座、課例研討、課題討論中充分汲取了融合教育的專業(yè)養(yǎng)分，不僅在資源教室課程建設(shè)、融合教育支持策略方面有了深度思考與探索，也在科學(xué)分析評估各類特需學(xué)生、動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法、建設(shè)無障礙融合環(huán)境等方面獲益匪淺。

另外，學(xué)員們還從彼此身上學(xué)到了科研思維和創(chuàng)作精神，在合作互學(xué)中更加凝心聚力。

接下來，工作室領(lǐng)銜人王玲主任站在工作室角度，從組團(tuán)隊、打基礎(chǔ)，走出去、引進(jìn)來，研課題、提素養(yǎng)，促成長、累碩果四個方面作2022年工作室系列研修活動總結(jié)。

王主任總結(jié)到，經(jīng)過學(xué)員們的共同籌辦，精心策劃，工作室組織融合教育主題研討活動、專題交流活動、課題研修活動共計17場。其中，工作室積極聯(lián)合融合教育集團(tuán)學(xué)校、相關(guān)專家開展了8次主題研討活動，包括專題講座和研討課例各10余次，參與分享的學(xué)員達(dá)一半以上。工作室特邀高校、教科院等相關(guān)部門專家，開展了5次課題研討活動，成功申報兩項課題并順利開題。

工作室還組織了“閱讀 悅讀 品讀”系列讀書分享活動2次，學(xué)員共讀10余本融合教育專業(yè)書籍，分享數(shù)量達(dá)20余人次;另外，工作室以啟動儀式作為良好開端，系統(tǒng)籌劃工作室研修活動主題、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成員成長路徑，以總結(jié)匯報作為年度收尾，匯總提煉工作室系列研修活動的經(jīng)驗和不足，為來年工作做好鋪墊。

最后，王主任還與學(xué)員共同探討工作室管理辦法、考核細(xì)則和下一年發(fā)展規(guī)劃，分配共讀書籍、主題講座、研討課例、專著撰寫等具體任務(wù)。

一年來，工作室堅持專家引領(lǐng)、集團(tuán)交流、成員共修、深挖課題的活動原則，以課例研討、主題講座為陣地，課題研究為載體，切實有效推動融合教育。相信未來工作室成員會繼續(xù)凝心聚力，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實，砥礪耕耘，在資源教室課程建設(shè)和融合教育支持策略方面取得長足進(jìn)展。

其實雙流區(qū)特殊教育學(xué)校對于分?jǐn)?shù)線的要求是非常低的，所以學(xué)生們完全不用擔(dān)心自己不能對該學(xué)校所進(jìn)行報讀，最多只是擔(dān)心該學(xué)校所公布的招生要求是否是可以被學(xué)生們進(jìn)行報讀，其他方面的要求是比較容易進(jìn)行考慮。